刷题竞赛的困境
去年我在昆明。
有天去一家餐厅吃饭，听到老板娘在旁边打电话。
逐渐声音大了起来，好像是在争吵，听到她说「回去小孩学习怎么办，你以为这么累我愿意啊。」
后来我问她怎么回事。
她说老公想让她回去，家里老人还需要照顾。但是她觉得小孩一定要在昆明读书，所以就吵起来了。
她说：「我们的县城，最好的高中，一年也就十来个上重点学校的。如果小孩在县城，那就很难考上好大学了。无论怎么样，我要让他在昆明读书，这样还有希望」。
真是可怜天下父母心。
然后我问她，小孩学习怎么样啊。
她说，成绩中等吧，有时候会到中上，但是不稳定。
好在小孩挺努力的，自觉，晚上回家继续做作业、做试卷，有时候到12点。周末上补习班。
她说了句「我上班也够累了，感觉他们上学比我们上班都时间长」。
她问我说「你知道有什么好的补习老师吗？现在竞争太激烈了，不补习不行啊。」
我就问了她一个问题，说「你想过吗？你家娃刷题刷到十二点，就有人会刷到一点；你家娃报一个补习班，就有人会报两个补习班。永远有更狠的。那么，凭什么你们就能赢呢？」
「还有，这么长时间的学习，对健康是不利的，而且人也没时间去做别的事情」。
她说：「我们也不想啊，但是也没有别的办法啊」。
多数人追求名校，少数人让名校倒追
刷题、补习，往往是想要进入一个好学校。
然而，一流的学校，想要什么样的人呢？
前几年清华大学，减少了在江苏的录取名额。一个原因在于，江苏前几年的高考题目，出得简单，区分度低。
这样一些缺乏学习和思考能力的同学，靠刷题进入了精华，然后因为基础差，跟不上学校进度。于是清华反过来，干脆降低了录取名额。
一流的学校，想要的并不是通过刷熟练度获得高分的学生。
他们想要的学生类型，恰恰相反。
是那种不需要大量刷题、不需要频繁补习，自身学习和思考能力一流，善于把握本质、举一反三的学生。
这种学生，通常我们称之为学神。
我中学时，有次在踢球，班主任看到了。对一起踢球的几个同学说，你们不要学他啊，他每天不上课光玩也能考上重点，你们跟着就完了。
我就想，我这样的才是学习的榜样啊，搞透知识，做题少效率高，这样还有很多时间可以干别的事情，干嘛不学我。
因为他们觉得，这种能力是一种天赋。
所以中学的时候，我就成了别人口中的传奇。说我经常逃课打游戏然后成绩爆棚。
然而我不觉得我有特殊的天赋，而是在对学习的认识、学习的方向和策略上，跟大多数同学和老师，有根本性的差异。
这种差异导致，如果大多数同学上课能听懂50%，我能听懂150%，除了老师讲的还能举一反三，所以会超出100%的吸收率；大多数同学做100道题还没摸清楚方向，我只需要做30道，已经足以搞透彻。
有球能力与无球能力
而这种差异，远远不是单纯的在听课、完成布置的作业上。而更重要的，是对整体学习局面的评估、判断能力。
我更容易搞清楚，目前我的学习状况是什么样子，应该采用什么学习策略（因为学校的统一进度，存在各种问题，效率往往并不高）。例如如果要做题，从100题目中，到底应该做哪30道。
这就像足球赛，一个顶尖的球员，需要具备有球能力和无球能力。
所谓有球能力，是控球、传球、带球等，当球在你这边的时候的能力。
而无球能力，则是对局面的阅读、跑位等。
例如C罗，很多时候你会发现，他正好出现在了一个该出现的位置。
这是侥幸吗？
一次两次是侥幸，持续的，那就是对比赛局面的阅读理解深刻，预判精准，跑位就绪。
所以就绝杀了，看上去甚至毫不费力。
有一种说法，在当代球员中，C罗的无球能力，天下第一；梅西的有球能力，天下第一。
当然，这并不是说他们另外一方面就不行。这两位，在有球、无球都是顶尖的。
看梅西的比赛，有种舒服的感觉。举个例子，有次他接到长传，一停一趟，正好晃过后卫，很舒服的起脚射门打进。
整个动作连贯很合理，不费力气。
这一方面是他的有球能力（例如控球到位），一方面是他的无球能力（对局势的判断），已经预判到他的动作有什么结果，因此一停一趟一射，一气呵成，行云流水，赏心悦目。
用这个视角来看学习，具体题目怎么解，这些算是「有球能力」，然而如何判断当前的学习局面，如何制定学习策略，如何选择学习重点，这些是「无球能力」。
大多数的老师、学生，他们更关注有球能力，注意力往往都是在题目怎么解啊、这个知识点什么意思啊这些事情上。
而学神水平的人，他们在对形势的判断、策略的选择这些方面，有高度的能力。
因此最终他们的学习，会表现出高效简洁的特征，看上去没看么显山露水，好像自然的就会了。
其实是因为这部分「无球能力」，大多数人是看不到的。
在《庄子·养生主》中，有庖丁解牛的故事。说庖丁杀牛十九年，一把刀依然锋利，像新的一样。为什么呢？庖丁说「以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣」，也就是把握了牛的结构脉络，于是「游刃有余」。
对牛的脉络的把握，是无球能力。最后下手动刀，是有球能力。
我们没法直接看到对方的无球思考，只能看到结果，于是就觉得是「神乎其技」。
从这一个角度，来看今天普遍的刷题、补习行为，就会发现，学生普遍在搞有球操作，但却没有无球思考。
对于球员，对比赛的阅读能力，是无球能力的基础；而对于学生，对学习的阅读能力，是无球能力的基础。
否则，可能忙的要死，然而没有几个动作是有效的，因为局面都没搞清楚呢。
你想要刷题补习，还是想要游刃有余
好啦各位，现在摆在面前有两条路，你怎么选择呢？
第一条：持续刷题补习，跟人拼体力，每天做作业周末还得被补习班占据，陷入升学军备竞赛的泥潭战
第二条：走上学神之路，不刷题不补习，对课堂科目游刃有余，还能有时间做其它事情
可能你说「当然想走第二条路，但是我没那个天赋」。
关于这个问题，我已经有了一套解决方案，无需特定的天赋，只需要学习、思考和实践，你就可以走上学神的路线。
总之，只能说你不想要，不许说你不可能。
好啦，现在你想要吗？
不要低水平的努力，要生产力
我以前中学有个同学，以学习刻苦努力著称，属于每天学习的很晚，周末也继续的那种。
有次老师表扬她，带病还坚持学习。
回家我妈也在说这事。
我就说，带病坚持学习，有什么好表扬的？生病了就应该好好休息，这时候学习效率低，对身体也不好。
我妈就说：「哪她坚持学习的精神可嘉吧。」
我说：「坚持这个思路就是错的。就课堂上那点东西，还要每天学到晚上一两点，说明学习思路不对，要停下来研究思路和方法，怎么就在课堂上把知识给给消化掉，不要拖到课后。否则这样下去，人都垮了，还谈什么学习。」
很多事情，你要反过来想。
如果经常需要加班加点刷题、补习，说明学习生产力太低。
这时候的思考方向，不是「我再做几套试卷、再报个补习班吧」，而是反过来，「我砍掉一半的学习时间，如何还能有效掌握？」
这样，才能逼迫自己，真正去探索高生产力的方法。
从这个角度，想要用刷题和补习去解决问题，是非常糟糕的事情，因为掩盖了真正的瓶颈：学习生产力。
这种「砍掉资源，追求生产力」的思路，跟大多数人是相反的。
我以前做求职培训，经常有人说「哎呀，时间太短了，我都没来及的说服面试官呢，要是再给我半小时就好了」。
一般他们已经面了半小时左右。
我就说：「停，你的思路不对。来，如果只有三分钟，你怎么面试？」
通常他们的反应就很强烈，说哎呀不可能啊，这点时间怎么够，别人都是要几十分钟的啊。
如果你有大多数人一样的想法，那就往往得到大多人同样的结果，这种结果叫做平庸。
苏洵在《六国论》中说：
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：「以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。」此言得之。
这个意思是，六国对秦国采用绥靖政策，想要用土地贿赂秦国，获得一时平安。然而土地有限，秦国贪欲无穷。所以「以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。」
那么我们学习上，缺乏消化能力，尝试用刷题、补习去搞定，也是同样的困境。你把你的时间投入到刷题、补习中，很多其他人也是这样做的，于是最后的结果就是，几乎所有的时间都砸进去了。
那么，你砸出了所有的时间，六国砸出了能给的土地，然而还是在勉强的维系，接下来怎么办呢？
你们自己手头的资源，已经用完了，已经没有改变的能力了。
学习不是要能吃苦，而是要会享受
那位带病坚持的同学，家长和老师夸她能吃苦。
我的观点是，学习就是来享受的呀。如果学习中缺乏乐趣，那根本方向就错了，说明在靠强制力坚持，这种是不可持续的。
以前我认识一位老太太，病怏怏的。然而一到要打麻将的时候，就两眼放光，腰也坐直了，声音宏亮，思路敏捷，整个人就焕发出生命力。
这就是享受的力量。
有一年在老家，亲戚一定要跟我打麻将。我说不行，我就是献菜的，你们还不如直接让我发红包呢，还有个人情。
她们说不行，你好不容易回来一次，不陪我们上桌子怎么行啊。
好吧。
我一上麻将桌，先拿出钱，放在桌上，说输完了我就退休啊。然后开打。
我的妈呀，她们个个是出牌如风啊，我抓起来牌都没理顺，桌上已经噼里啪啦响了。好几次我本来手上有碰的，都来不及看到，节奏太快了。
两小时过去，我糊都没开，人民币清零，就势下桌。
每一把打完，她们都会复盘。比如你第几轮出了那一张牌，其实是有问题的，为什么呢？因为前面谁出了啥，说明他们手里是什么牌，你应该怎么打等等。
我靠，讨论热烈，记忆清晰、逻辑明确，简直就是高水平的学习型组织啊。我特么的连自己手里抓过的牌都是懵懂的。
我就说，你们以前总说读书太难。要是有这种精神，哪里有攻克不了的学科。
我们的学习，就需要这样的麻将精神。
我的原则是，老子学习是为了来享受的，不是为了来吃苦的。
在中学的时候，我就发现了，对我而言，学习是跟玩电游、打麻将在一个区域的，属于游戏类活动；而我的同学们，大多数是把学习当作劳役类的。
跟我拼学习动力，他们怎么可能拼得过我呢？我是越学越有劲，他们是靠意志力坚持，时间一长就萎了。
所以那时候老师经常说「要坚持，学习要有意志力」，我就觉得这个方向就错了吧。你打游戏怎么没说要有意志力坚持打下去。
有趣，你就不会刻意去告诫自己坚持，自然就吸引你往下走了。虽然老太太打麻将也很耗费体力，但她也不会反复跟自己说「我要坚持下去」啊。
各位读者，你也可以问自己一个问题，到底你学习是想要吃苦，还是想要享受？
如果你的想法是「哎呀我上辈子做了孽，这辈子罚我进学校，就是来吃苦受罪的」，嗯，你可以关掉本文，继续回到现实中赎罪了。
想要享受的，让我们继续。
不需要记忆，只需要理解
中学时，有次我看到同学，在抄这样那样的数学定理。
我问他为什么要做这个。
他说要考试了，我背一下。考试可能会到考到。
我说这么多公式定理当中，最基本的只有两三个，其他的都可以推出来。你没必要都记下来啊，忘了现推也很快的。
我说了这话，发现他并没有理解。
然后我意识到，我们一开始学习，路线就是不一样的。
我的学习，是基于理解的。例如第一个知识点是什么意思，如何推导出第二个知识点的，这样一步一步，我的知识体系都是基于自己的理解去建立起来的。
然而大多数同学，一开始就缺乏理解，所以越到后来，他们越是靠记忆，并没有了解这些知识之间的关系、推演过程。
越到后来，他们要记忆的东西就越多。这样复杂度上去之后，甚至就可能崩盘了。
举个例子，九九乘法表，让你死记硬背，你可以。如果是十位数的乘法，九十九乘九十九以内的，能背下来吗？
所以有些人，小学看上去成绩不错，可能初中就崩了。如果初中不错的，可能高中就崩了。因为复杂度大大提高了。
我学习有个原则，不记忆，只理解。
因为根本就没必要强行记忆。
如果你理解了，自然就不需要记忆；如果你不理解，强行记忆往往也没啥用，还会忘。而且，如果强行记忆可能短期你做对了题，通过了考试，反而掩盖了真正的问题：你没懂。
这样到后来，可能就出大麻烦。
那么可能问题来了？不记忆，考试不会怎么办呢？
除了关键性的考试，大多数日常考试，它的目的就是帮助你发现问题啊。如果你不会，那么考试反应出来，不是正好给自己提高的机会吗？
宁愿清楚的知道自己不会，也不要掩盖问题。
掩盖，通常就是更大的麻烦。
这就像打世界杯，之前一系列的训练赛热身赛，目的是为了发现问题、尝试打法、磨合队伍，让球队生产力升级。
而不是为了训练赛热身赛本身比分好看。
所以顶尖的学习者，往往是对分数更淡定的，会就会、不会就不会。
他们知道测试是为了学习和成长服务的，而非是目的所在。
不热衷熟练，要追求透彻
在学校里，老师习惯于让同学们刷题，讲解各种题型，有什么应对技巧，强调「各种题型都要非常熟练」。
然而这条路线，其实是有问题的。
我以前听老师讲各种题型，就觉得大多数时候，都没有必要啊。
因为换来换去，题型下面都是那些知识点和思路。就像积木，看上去可以搭出来千变万化的东西，但万变不离其宗。
基础扎实，很多时候看到题目，大致也就能看透其中的知识点和可能的思路方向。
越往底层走，越简单越稳定；越往上层走，越复杂、变化越多。
很多家长和学生，喜欢关注新动向，例如今年是哪个老师出题啊、什么地方可能重点考啊。
顶尖水平的学生，很少关注这种表面变化的。反正中学基础的内容，就那么些。考试出题也受到各种限制，就是螺丝孔里做道场，再变也变不到哪里去。
基础打好，适当的做些应试训练，就行了。
然而大多数人，是反过来的。
从基础的角度，重点在于质量驱动，而不是数量驱动。
追求掌握透彻，例如课本的核心知识点，要深刻理解。做过的题目，要搞透彻。
最简单的，如果把课本的知识搞透了，考个一本学校总是很轻松的。
而大多数人看上去做了无数试卷、刷了很多题型，他们从来没做到最基本的：搞透课程的核心知识体系。
也正是因为没搞透，学习质量上不过关，他们必须要尝试通过数量来弥补，例如要学习更多的题型、刷更大的题量，然而这些往往并不解决质量问题，反而搞得摊子铺得更大效果存疑。
技能与智能
有两种类型的能力：技能与智能。
- 技能：熟练度驱动
- 智能（智慧）：洞察力驱动
搬砖是一种典型的技能。技能的提升通常比较简单，随着时间的推移熟练度上去，你的效果也就会上去。所以对于技能提升，努力常常容易看到直接的、明显的效果。
而智能这个东西，努力和能力提升的关系，就不是那么简单了。因为所谓的智能，它的基础是对规律的把握、问题的分析判断、策略的制定、高质量的决策。一个人是否有高度的洞察力，看透事物的本质，能做出高质量的判断和决策，决定了它的智能水平。
例如人际关系能力，我们需要知道面对什么人，他是什么状态，现在他想要什么，讲什么做什么会激发对方的兴趣，能让人舒服。这些背后需要对人性的了解、对心理的阅读、对需求的把握、沟通的策略等等。不是每天都跟人打交道，就能自然的更上一层楼。所以很多人跟人打交道一辈子，水平还是非常低。
需要说明的是，智能是基于技能之上的。例如要有出色的人际关系，至少你讲话发音要能让人听懂把。讲话发音是技能驱动的，通常熟练度上去就OK了。
技能驱动的学习 vs 智能驱动的学习
如果我们用刷技能的方式，去看待学习，那么刷题就是非常自然的事情，因为熟练度上去，技能就提升了。
这样遇到学习问题，就本能的想要去上数量，搞熟练。
如果我们认识到，智能水平才是学习的关键，那么我们就需要去建立洞察力，把事情搞透彻，这就导向了以质量导向的学习方式。
我们看学校里，学霸和学神，核心差异在于，学霸走的是技能驱动路线，更关注刷熟练度；学神走的是智能驱动路线，更关注建立洞察力，搞透彻。
这两者的差异，其实远远不是考试分数能衡量的。
而一流的学校，想要的其实是有高度智慧的学生，而非刷题熟练的学生。
你选择走哪一条路线，决定了是不是能吸引到顶尖的学校。
用足球赛的例子，我们讲有球能力和无球能力。有球能力更多的是技能，例如控球、传球，这种训练往往是熟练度导向。
而无球能力，更多的是智能了，对比赛局面的阅读判断、策略的设计，甚至还有诸如能否团结球员的领导力。
所以哪怕是足球这种体育竞技，顶尖的球员，也是要有高度智慧的。
回头我们看今天大多数同学的学习，几乎都在关注技能提升，却很少去发展智慧水平。
丢了西瓜捡芝麻。
表妹的数学补习
有一年春节，我回老家。有表妹在读高二，于是乘着假期，我帮她补习。
她那段时间还在补课，下午才回来。有一天下午放学后，我问她每天补课都在干嘛。
她说主要是做试卷，我就说那你试卷中的错题做几道给我看看。
她做的时候，我就一直在看。
我发现，她在做题的时候，有好几次会停顿比较长的时间，或者是改来改去。比如在分式化简的时候，就会犹豫、涂改。
做完了三道题，我叫停然后问她：「你觉得你错在哪里」。
她就指着正确答案对我说，本来是这个，我做错了。
我就问她：「你觉得还有什么问题吗？」
她说不出来了。
我继续问：「你做题的中间，有几个地方停顿了，知道是再哪些地方吗？」
她完全没有意识到。
我就跟她说，「你在分式化简的时候，比较犹豫，中间还改了好几次。虽然有些时候勉强做对了，但说明这个知识点你没有掌握。」
分式化简这个知识点，是初中的内容。到高二了，她还是没有掌握。同样的，还有其他的欠账。
她努力吗？挺辛苦的，大春节的，每天早上都还要早起去补习。
补习班，每天都发几张卷子让大家做，然后对答案。老师还要批改答案，也挺辛苦。
然而，他们真正思考，把问题搞透彻了吗？并没有。
从战术层面来讲，表妹做了一道题目，还是没搞清楚，到底这道题自己的问题出在哪里。
例如我看她做题，在诸如分式化简这样的基本点上，哪怕是停顿犹豫涂改，也会认为很可能是问题（不牢固）。而她虽然做了很多题，却缺乏复盘反思。
从战略层面来讲，如果她基本的初中知识点掌握还存在比较大的问题。根本就不应该在补习的阶段，还全面刷题。
而是应该重点训练，把这些最基本的点掌握好，再往前走。否则一方面成绩难以提升，另外也是耗费自己的时间在这些基本点上。
How、What、Why
技能导向的训练，核心关注点是How（怎么做）。
例如工人，关注的就是怎么操作。
刷题导向的老师和学生，关注的就是这道题怎么解。
而智能导向的训练，核心关注点首先是What和Why，也就是理解事物的运作规律，然后才是基于对本质的理解，建立How（如何解决问题）。
我表妹，每天都在刷题，对答案，对了之后按照正确解法做一遍。
然而对于What和Why，她很少思考。
反过来，我跟她补习，其实我的核心关注点，首先是建立对事情的理解。
例如她到底怎么做题的，这个过程中间表现出什么特征（例如停顿在哪里），为什么会有这样的表现（例如特定知识点的不熟悉）。
在充分理解现状和原因的基础上，我们才能制定有效的策略（例如应该首先集中火力，补初中薄弱环节），解决怎么做的问题。
连What和Why都没搞清楚，那个How，就很可能是低效的。
这正是今天，绝大多数人的状况。
而有智慧的人，恰恰相反。
比尔盖茨每年的书单，很大部分，都是关于事物如何运作的。
而大多数人，则是想要上来就一个解决问题的答案。
搞熟和搞透
我表妹上补习班，每天都是不同的试卷，各种刷。
而我对她补习，3个小时，我让她做了3道题目，观察她怎么做的。然后我们讨论了其中两道题目，从她到底是如何做题的过程开始。
首先建立起她对自己解题过程的观察、反思。
这3小时，对3道题目中暴露的问题，还没讨论充分。
数量驱动 vs 质量驱动
如果你的关注点是发展技能刷熟练度，那么通常就会导致数量驱动的教育。
因为数量多，就熟练了呀哈哈哈。
所以老师天天发新试卷，让大家刷。
然而如果你的关注点是发展智慧，建立洞察力，那就通常要导致质量驱动的教育。
因为单纯的数量，跟洞察力是两回事情。
就像结了二十次婚，不代表婚姻能力出色，有对关系的洞察力。更可能是相反。
而学生要刷那么多题，往往就是因为他们没有理解。
所以我做教育，从来不关注让人刷熟练度。道理很简单，刷熟练度这事，是个人都会做，甚至是条狗都会啊，不需要我去专门关注。
我关注的是，怎么把事情搞透。而且，是让学生怎么能搞透。
要解决本质问题。
而且，就从表妹的案例，数学来说，每道题目的解法，需要我去给她补习吗？
这些解法都是公开的，有各种信息。
更何况那么多题型，我帮她补了这个补那么，我要累死了我，也没那么多时间。
我真正需要做的，是教会她学习和思考，发展她的基础智慧水平。
例如如何分析自己的思维过程，如何建立知识体系，如何有效寻求资源。
我帮表妹补习的时候，中学生涯都过去十多年了，然而看她做一道题目，就能快速发现她的问题，应该采取的学习策略。
而她自己、甚至估计她的老师，往往难以看到真相和发现解决方案。
这种水平差异，是「技能驱动」和「智能驱动」的根本差异。
表妹案例中暴露的知识体系问题
我看了表妹做几道题目，发现她对数学的知识体系，存在严重的掌握度问题。
分式化简这个知识点，是初中的内容。到高二了，她还是没有掌握。同样的，还有其他的欠账。
我看她做题，头脑里就大致知道，单纯从她的表现，就有一系列的初中知识点，没有掌握好的。
而且，初中高数学知识，很大程度是一个整体的体系，之间有千丝万缕的联系。如果前面的点没学好，后面那些知识点就难以掌握。
如果初中知识点，我一看就能发现几个问题。不用说了，高中后面的肯定掌握有问题。
从战略层面来讲，如果她基本的初中知识点掌握还存在比较大的问题。根本就不应该在补习的阶段，还全面刷题。而是应该重点训练，把这些最基本的点掌握好，再往前走。否则一方面成绩难以提升，另外也是耗费自己的时间在这些基本点上。
而最大的麻烦，还不在于表妹的知识体系掌握有问题，而是她根本没有一个全局的知识地图，让她理解自己到底知识点卡在哪里了。
就像打游戏，没有开地图，只有自己眼前的一片，打到哪里算哪里，属于抓瞎状态。
而我，虽然那时候中学毕业都十多年了，但一看她做题，头脑里中学数学的知识脉络，还是在的。所以马上可以判断她的学习形势。
所以当时，我觉得要提高她的学习生产力，一个基本的事情，是让她要梳理一遍，从初中到高中的数学知识体系脉络（主要知识点、相互关系），从而掌握整体的数学学习形势。
然而，这件事情做起来很麻烦，因为缺乏工具。
工具之痛
表妹这些问题，要系统化的改变，就需要补整体的知识体系。
然而这些并不是一朝一夕可以解决的。
那时候春节也快结束了，我就跟表妹解释了知识体系的概念，然后让她接下来做一件事情，就是自己把数学的知识点，从初中开始就梳理出来，梳理成一个大的体系。什么是更基础的知识点，如何一步步产生后期的知识点的。
有了这个全局的体系图，她做题就要看，自己目前错误都在什么地方，先从基础的补起。
那时候我意识到，我们缺乏一个工具。
最好是有一个学习工具，可以直接在工具里创造知识点、创建案例（题目）、建立他们之间的关系。创建好了，自动的就可以基于这些产生知识体系图谱。我们可以浏览知识，看它相关有什么知识。
还有，对这些知识点，我们可以打标签，用不同颜色表示不同的标签。例如熟练掌握显示为绿色，有待提升显示为黄色，问题严重显示为红色，这样从知识体系图上，直观的就能看到当前自己的掌握度。
同时，这个工具应该支持协同的知识体系建构。例如我可以先创建一些基本的知识点，建立关联，给我表妹起个头，让她看到应该怎么做，基于我的工作继续下去。然我哪怕是在网上，也就可以直接看到她的后续工作，可以评论、可以加一些内容等等。
如果有了这个工具，最好学生从一开始上学，每上一课，就梳理自己的知识，加入到体系中，这样一步一步跟着课程，知识就很清楚，可以掌控全局。而且因为是从一开始就自己建构的，学习效果就牢固。
而且可以看到自己的知识成长过程，有成就感。
然而，并没有。
结果现状是，别的不说，学生学习连个自己知识体系是什么样子都不知道，学了几年还是没有全局感。就像打游戏，地图都没开就造兵打仗。
我花了很多时间寻找这样的工具，然而貌似并没有。
于是我考虑，要不要自己做一个。
难度貌似挺大，连参考的都基本上找不到，需要自己设计。
经过几年的研发，最后，知识森林学习软件诞生了。
知识森林学习软件
要打造一支强大的「知识军队」，我们首先会面临一个问题，知识是看不见摸不着的。
我们只能掌控自己看得见的事物，我们看不见的事物掌控了我们。
人类社会的很多进步，源于将「看不见摸不着」的事物变成「看得见摸得着」，从而变得可掌控。
例如「电」，其实打雷、灯泡，我们看到的只是光。然而，示波器这样的设备，却是让我们可以「看见」电流，从而可以让我们进一步理解、操控电。
管理的一个常见问题，就是因为最重要的事情「看不见摸不着」，于是人们就转而去盯着那些「看得见摸得着」的事情。
比如销售，理解客户、服务好客户可能难以捉摸，但是打了几个电话、拜访了几次客户、出了多少绩效容易看到，于是管理者就盯着这个。
再比如小学生家长，天天就问小孩「今天你在课堂上举了几次手啊」，这种鸡毛蒜皮的事情。
再比如中学，学校和老师老是盯着考了多少分、做了多少题，然而对于「学习的内功」，却用心甚少。
让真正重要的事情「看得见摸得着」，才能从体系上有效的确保「做正确的事情」。
基于这样的理念，我开发了「知识森林」学习系统。它的第一个目的，是让学习者可以创建、看到、管理自己的知识体系。
在这套学习系统中，学生可以创建知识点、创建案例、在他们之间建立关系，看到全局的知识地图，或者选择性的查询特定的局部知识地图。还可以给不同的知识点进行标注，显示为不同的颜色（例如对充分掌握的知识点显示为绿色、对急需提升的显示为红色），从而直观的看到自己的「知识军队」。
更强大的是，这套软件，支持协同的学习。例如学员一起，共同建构知识体系，彼此讨论分享交流，从而有效的支持组织知识体系建设。
因此，基于这套软件，我们可以让「发展智慧、建构知识体系」的学习落地。
学习革命：把学习变成建设游戏
知识森林学习软件，给学习带来了一种全新的可能性：把学习变成知识体系的建造类游戏，部分的就像玩乐高、Minecraft。
这种学习方式，和传统的学习方式相比，有4个优点：
- 学习效果：有效的掌握、建构起知识体系，真正理解知识点和相互关系
- 学习效率：告别死记硬背盲目刷题，从数量驱动转型质量驱动
- 学习体验：让学习变成游戏化的体验，就像玩建设游戏，沉浸其中
- 学习动力： 从「要我学」变成「我要学」
以我的经验，其实学神级别的人，往往他们内心就在自动化的、持续进行这种知识体系建构游戏。
然而大多数同学，在一开始没有这个自发的能力，因此我们可以借助工具。
参考的学习流程：以数学为例
有了这套工具，我们的学习，可能就是新的体验了，以数学为例，一种方式如下：
1）在每天上课之后，提炼总结课程中的知识脉络，在知识森林软件中，创建新的知识点和典型的题目（案例），并且建立相互联系
2）完成课后作业后，评估自己的知识掌握状况，在知识地图上，更新自己本课相关知识点的掌握度。例如下图中，充分掌握的知识点显示为绿色、对急需提升的显示为红色、有待提高的显示为黄色。
3）典型错题的输入
对于自己在作业、考试中经典的错题，可以作为案例题目创建到系统中，并且关联到相关的知识点。
这样将来很容易检索，也是对现有知识体系的巩固。
4）持续的更新和审视知识地图
就用我表妹的例子，如果她持续在做知识体系的建构，那么它的头脑里，也就自然有了这样一个知识的脉络图。
那么在做试卷的时候，她发现自己初中的分式化简等知识点都没有掌握好，那么可以标记这些知识点为「急需掌握」，这样一看地图，发现哎呀我还有这些基本的红点呢，那就应该先把这些初中的红点变绿。
这样她就容易对自己学习的整体局势，有全局地图，而不至于一抹黑的刷题。
而且，如果她采用了这种方式，分式化简没掌握好的问题，估计根本就不用等到高中，初中就已经发现和解决了。
学习上的彻底改变
这种学习方式，跟传统学习，有根本的差异。
1）学习效果高
A] 每一课知识掌握的及时质量保障
在每一课之后，你需要可视化的创建本课的知识点、进行关联，因此有了可视化的反馈，了解你是否对这一课的知识结构有了基础认识。
这样，对于基本的知识体系掌握问题，更容易及时发现。而不致于隐藏起来，积累到后面难以识别，并且影响后续的学习。
我们有了一个基本的质量保障机制，及时检测每一课的知识体系掌握状况。
B] 整体知识地图的建立
这样一课一课下来，你自己就有了一个完整的知识体系图。将来遇到知识点掌握问题，可以清晰的定位，自己的缺陷在知识体系什么位置，这样也就容易改进。
C] 学习能力的升级
从学习能力的角度，只有少数学神级别的同学，自带无形的建构知识体系的能力，能够有效的吸引各种知识、案例，融入到自己的知识体系中。
如果你现在缺乏这种学神级别的能力，通过知识森林软件，有形的建构知识体系，逐渐的可以把这种能力内化，实现即使没有工具，依然可以自动、日常的消化知识，融入到体系中，从而实现学习能力的革命。
从这一点，知识森林学习软件就像拐杖，帮助你实现学习能力升级。
2）学习效率高
因为上述因素，你可以精确的理解学习掌握状况、定位自己的知识薄弱点、并且升级学习能力，从而杜绝死记硬背、盲目刷题。
3）学习体验好
这样的学习，产生游戏的体验，类似于建设形游戏，例如Minecraft。
在测试阶段，同学反馈说：「我感觉创建这些卡片，很有趣，做起来的时候，就像玩游戏一样，想升级」
4）学习动力强
因为上面三个因素，学习有效果、学习有效率、学习有趣味，这样自然学习动力就彻底改变了。
团队的知识体系建构
知识森林学习软件，支持群体的知识体系建构。例如一群人可以共享知识空间，来创建知识点、建立链接、创建案例题目，一起讨论交流。
这样一来，我们可以以群体的方式，来进行知识体系建构，把学习变成团战游戏。
例如每堂课之后，大家讨论决定要建立什么知识点和关系。同学们将自己的典型错误案例链接到系统中，这样大家就形成了一个学习团队，共同复盘、研究、交流。
从单机版到联机版，这种效果又远远的超出了单独的自己学习。
文科的知识体系建构
前面我用数学的例子，同学们往往认为，这个对理科很适用。
其实人文类科目，除了语言类如英文，我们学习也是在建立知识体系，只是有些文科科目，不像理科那样，在课本里面的逻辑体系那样严谨，很多时候要自己去串起来。
我有次读陆游的《书愤》：
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
我很喜欢的一句就是「楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关」。
这里的瓜洲渡口，是当时扬州，京杭运河与长江的交汇处，超级繁华的港口。
然后我决定去看看今天的瓜洲渡口，是什么样子。
查了一下地图，我立马出发，从上海坐火车到了镇江。
为什么要到镇江呢？王安石写过一句诗「京口瓜洲一水间」。虽然古渡口属于扬州，但是从镇江过去反而近一些。
然后我从镇江过了长江，换乘了一趟公交车，再走了一段路，打听，终于到了古代瓜洲渡的遗址，今天是古渡公园。
公园里非常安静，几乎没有人。在古代，这里是长江与京杭运河的交汇处。今天因为水道的改变，已经不再靠长江。只有京杭运河缓缓地流过。
我独自坐在这里，想象一千年前，这里的繁华景象。船来船往、人声鼎沸、商铺云集。头脑中的喧闹和现实中的寂静对比鲜明，突然有一种感动，觉得自己和那些千年前的人，有一种互动。
陆游的「楼船夜雪瓜洲渡」，其实讲的是一个典故，讲南宋绍兴三十一年，宋军击败金军的一战。
当年金主完颜亮南下，击败宋军，进入和州（今安徽和县），拆房造船，临江筑坛、杀黑马祭天，准备十一月初八渡江。
而在宋军这一边，由于宋军不战自溃，主帅被宋朝廷罢职，而接替者尚未到任，江防部队无人指挥，处于一片混乱状态，难以抵挡金军的进攻。如果长江被攻破，南宋将危在旦夕。
就像各种好莱坞大片一样，这时候一位小人物出现了，他会改变历史的进程。十一月初六，宋廷前来采石犒师的中书舍人、督视江淮军马府参谋军事虞允文见军无主帅，情势危急，便挺身而出，主动担任江防指挥，召集将领组织江防。当时宋军仅有金军的1/10，但宋军组织得法，击溃了金军的进攻。
在宋史里面有一段记录，翻译成白话文大致如下：
高宗命令虞允文前往芜湖催促李显忠交出王权的军队，并犒赏驻扎采石的宋军，当时王权的军队还驻在采石。
十三日，虞允文到达采石时，王权已经离去，新帅李显忠还没有到任，敌人的骑兵已到达长江北岸，形势十分危急。
宋军已没有统帅，将士们三五成群，卸除武装零星地坐在路旁，都是王权手下的败兵。
虞允文考虑到坐以等待李显忠到来必将贻误国家大事，毅然招来诸将，勉励他们为国尽忠尽义，说：「金钱和高宗的命令都在这里，等立功以后给你们论功行赏。」众将士回答：「现在既然有了统帅，我们愿意与金人决一死战。」
有人问：「你是受命前来犒劳部队的，并没有受命督战，如有人告发你，你难道会任凭他们责难吗？」虞允文斥责他说：「现在是国家存亡的关键时刻，我怎么能逃避不管呢？」
真是「苟利国家生死以，岂因福祸以惧之」。
金在失利后，退至扬州。于是第二次对阵就在瓜洲外的长江江面上。由于宋军防守严密，金军终于未敢渡江。在军事上的失利加剧了金朝的内部矛盾，金主完颜亮被部下杀死，
我觉得这一战绝对可以拍成精彩的电影。当然如果了解中国历史，会发现很多超级精彩的故事。
虞允文本是一个文官，到前线的职责只是慰问军队。但他在此之前，一直在关注金朝的动态，而且担任过出使金朝的使者，同时进行情报收集。看到金人运输粮草制造战舰，回到国内立即上书朝廷，判断金朝会进行战斗，强调需要加强淮、海一带防卫。
所以各位不要仅仅看到最后他挺身而出的勇气，也要看到此前他长期的准备，这是一个关于勇气、勤奋、智慧和责任的故事。
在古渡公园里，坐在静静的京杭运河边，我把自己想象成一千年前的那位主人公，从出使金国到采石大战，脑洞大开，简直是热血沸腾。
人文素养与知识体系
前面我去镇江的案例，如果从知识点的角度，包括了语文（陆游的诗、王安石的诗）、地理（瓜州、京杭运河、长江）、历史（宋金战争）、人物（陆游、完颜亮、虞允文）。因为这样的联系，事情变得很有意思，学习探索起来有乐趣，带着感情色彩，就容易理解和记忆。
这种跨学科的知识体系建构能力，是学神区别于大多数人的内在特征。本质在于，探索、发现各种事物之间的相互关联。
反过来，应试教育则是画地为牢，忽略联系。语文就告诉你「这几首诗要背」，历史就是「考点在哪里」，非常的无趣。
而人文素养高的老师，则善于用讲故事的方式，把各种事物串联起来，学生也容易听的津津有味。
就前面的案例，再拓展一下，金主完颜亮为什么要南侵呢？有种说法是，柳永曾经写过一首词《望海潮》，描述杭州的繁华：
东南形胜，江吴都会，钱塘自古繁华。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。
传说完颜亮看了这首词，欣然有慕于「三秋桂子，十里荷花」，遂起投鞭渡江之志。
这样一来，又可以把注意力放到柳永身上。写出「执手相看泪眼，竟无语凝噎」、「今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月」的柳永，又是怎么一个人呢？
如果老师用这样的方式去讲课，学生用这样的方式去学习。从画地为牢走向整体建构，寻找事物的关联，学习会有本质的不同。
素质教育的方向
我们看国家对中学教育的方向，整体是走向素质教育驱动的。
在应试教育中，往往关注技能。而素质教育，那么智慧就是一个核心所在。
因此高考题目，像文科类，往往就走向出得更活的方向，这也就更考验整体的知识体系水平。
把握这个大方向，就应该清楚，关键还是提高自己的核心素质，而不要忙于追逐热点变化。
而学习能力，是核心素质的重中之重。毕竟学生的工作，就是学习。
知识森林学习软件的免费开放
我决定把知识森林学习软件，免费开放出来，这样你可以开始利用这款革命性的学习工具，提升自己的学习效果。
你可以通过如下方式，申请免费账号：
1）将此文分享到你的朋友圈，或者相关的学生群、家长群
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- 您的简要介绍
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学习冠军在线教育项目
作为学生，最基本的能力莫过于学习和思考能力，然而现实是，尽管大多数人学过数学、学过物理、学过语文，却从来没有系统化的学习过如何学习。
因此，我设计了学习冠军教育项目。这一项目的目的，是培养作为学生，最基本的学习和思考能力。让同学们实现学习能力的革命。
这一项目，也是基于知识森林学习软件进行，在学习过程中，也需要同学完成课程知识体系的建构。
这样，参加学习冠军项目的同学，可以解决三个至关重要的学习能力升级问题：
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关于这一教育项目介绍可以参考：学习冠军在线教育项目
回到本文开头的问题，「不刷题不补习，如何让名校倒追你」。
我们的思路是，彻底升级你的学习和思考能力，让你成为顶尖学校渴望的那种学生。
而本文中，不仅仅是给出了思路，也提供给了前所未有的工具，以及走上学神之路的教育。
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剩下的，就是你的选择了。