天赋论的迷思
我们常常把情商认为是天赋。
曾经有同事讨论，为什么杂草总是长得快，又难以除去。然后有人说：”因为我们把那些长得快、难以除去的草，叫做杂草”。
天赋也是如此，当人们谈到天赋的时候，潜藏的意思通常是”我难以把握不知道怎么提升”。例如如果怎么也学不好数学，就是”我缺乏数学天赋”。反过来怎么也难以处理好关系，就是”我天生情商不高”。
在中世纪，人类认为雷电是一种天赋，代表了上天的意志。
麦克斯韦电磁理论的建立，让电在概念上不再神秘。
大多数人知道爱迪生是发明家，他发明了灯泡。
事实是，爱迪生对于电灯的主要贡献是改良，通过更加持久的灯丝，让电灯的使用时间大幅度延长了。
在爱迪生的时代，电灯是有钱人的专利。主要不是灯泡贵，而是那时候没有电网。人们是在自己家里搭建发电机，自给自足。例如JP摩根，就在家里安装了发电机。为了把电灯卖出去，你还得可能还得配套给客户安装发电机。
问题是，大多数人可没有摩根这么有钱。
爱迪生，以及他那个时代另外一些人做的非常重要的事情，是建设城市电网。甚至灯泡这件事情，如果只是有钱人的玩意，不持久不算什么大问题，反正人家有钱有仆人可以换。但如果推广到千家万户，耐用性和成本就非常重要了。
爱迪生为了建设电网创建的公司，在JP·摩根的推动下，跟竞争对手合并。貌似爱迪生并不是一个出色的管理者，后来他卖掉了所有的股权，退出了公司。但这家公司一直保存下来，到今天依然存在，而且是道琼斯工业指数中，唯一从一开始就列于其中而且延续至今的。
它今天为世人所知的名字，叫通用电器。
作为科学家的麦克斯韦、作为发明家和创业者的爱迪生，作为投资银行家的JP·摩根，以及他们那个时代的一批人，开启的是人类的第二次工业革命，电气化的革命。
今天，电已经成了我们生活中，随手可得的东西。我们已经觉得随手开开关就会亮灯、冰箱24小时运作、上下楼电梯、手机充电都是正常的事情，不会再认为来电是上帝的恩赐。
同样的，曾经我们认为日月星辰的运行，代表了天意。哪怕是皇帝和国王，也要认真的对待星辰位置变化发出的信号。然而伴随牛顿运动定律的发现，微积分的发明，人类开始迈向科技社会。人类开始能够预测星辰的运行，甚至发射自己的卫星。如果古人看到今天我们做的事情，一定会认为我们是神。
人类社会的进步，是建立在一系列的知识革命基础上的。这些知识上的革命，是在探索事物的真相。知识革命之后，基于这些知识的技术革命，改变了人类社会的面貌。
如果我们认为事情都是天赋，那么今天我们应该点蜡烛而不是用电灯，沟通结果基本靠吼而不是微信，出门走路骑马而不是乘坐汽车飞机，不带套不避孕随意啪啪啪。当然，你不可能看到我这篇文章，因为，电都没有嘛哈哈哈。
天赋论最大的问题在于，如果你认为能力是天赋，那么你就自然放弃了探索和努力，那么也就很难有什么突破。毕竟，上天安排的最大嘛。
科技革命与教育革命
如果中世纪的人，穿越到现在，一定是认为到了神的国度。就像我们习以为常的手机，千里之外，听到语音、看到视频。而在西游记里，千里眼和顺风耳，是神。
科技，是现实中的魔法。
科学是原理，是对事物本质的洞察。技术是方法、工具。科学的革命，对本质的深入把握，会带动技术的革命。当然技术的发展，也会推动科学的探索。
我们这个时代的条件，可以说比起历史上那些出名或者不出名的人物(如托勒密、牛顿、爱因斯坦)所在的时代，真的是好的太多太多了。可是太好的条件反而让人习惯了”拿来主义”，忘记了这个世界上，本来没有自来水、没有电器设备、没有微积分、没有相对论，是因为有人创造了它们，才让我们生活在今天这样一个社会里。
现代科技社会，是建立在三个革命基础上的：
- 科学革命（事物本质的发现）
- 技术革命（更有效的方法、工具）
- 教育革命（基于上述两者，能够系统化培养高素质人才的体系）
如果我们观察一下现代的理工科，例如数学物理，往往他们的教学体系的建立，有三个步骤：
- 领域本质规律的发现（例如经典物理学领域的牛顿运动定律）
- 知识体系的建立（围绕本质规律展开的知识体系，例如基于牛顿运动定律的牛顿运动学，各种知识点相互关联，可以用来分析、解决现实中的问题。这也是科学和技术革命的知识产物）。
- 教育体系的建立（例如从中学到大学的数学、物理教育，每个阶段要学习什么知识掌握到什么程度能解决什么问题）
这三个步骤，是循序渐进的。
没有对本质规律的把握，那么哪怕知识经验再多，也只是用现象去解释现象，很容易在千变万化的现实中迷失方向。没有本质规律和知识体系，那么教育也就成了无根之水。
由于有了上述的理工科教育体系，我们的社会，培养了大量的工程师，也构成了现代科技社会所需要的重要人才基础。
而领导者的教育，很大程度上是基于筛选、淘汰，而不是系统化的培养。情商的提升，更多的被认为是经验、艺术，而不是科学。这背后是对于情商（关系、沟通等）本质规律的认识不足，以及由此带来的技术乏力。
目前我在做的事情，是改变这一现状，在情商领域去实现三个步骤：
- 科学革命（对沟通、关系本质规律的发现）
- 技术革命（基于本质规律的，有效的方法和工具）
- 教育革命（基于上述两者的教育）
用学数学物理的方式学情商
这样一来，高情商领导的培养，就很大程度类似于我们在中学学习数学、物理的方式：
- 学习领域的本质规律和知识体系
- 多看题多做题，一方面巩固知识，一方面树立改变现实的能力（在情商领域的题目，通常是来源于现实的案例，诸如沟通案例）
大多数人不需要什么特殊的天赋，中学数学就能打90分(百分制)以上（打不到往往是动机或者方法问题，而不是天赋问题）。同样的，在新的教育体系下，通常领导者不需要什么特殊的天赋，就可以塑造出高情商。需要的是学习、思考和实践。
这大概是人类历史上第一次，在情商领域建立起这种在本质规律基础上的，理科性质的系统化培养体系。考虑到”对人的洞察力和影响力”对于人的重要性，我觉得它可能是另外一场知识革命的序幕。毕竟在学校里，我们学习地理、学习物理，但是对于心理、沟通、关系，这种对大多数人的影响远远要超过上述科目的内容，却从来缺乏系统的学习和深度的理解。
英国诗人亚历山大·蒲柏，为牛顿写的墓志铭说：”Nature and nature’s laws lay hid in night; God said ‘Let Newton be’ and all was light.”(自然和自然法则，隐藏在黑暗之中。上帝说’让牛顿去吧’，世界一片光明)。
情商和情商法则，隐藏在黑暗之中。高情商领导教育，给你带来光明。
高情商领导孵化项目(在线教育)
高情商领导孵化项目，基于”用理工科的方式来升级情商和领导力”的理念，有三大核心要素：
- 情商冠军课（知识体系）
- 1年期案例教学课（日常案例式学习）
- 知识森林学习平台（协同式知识体系建构的工具）
对于学习者而言，学习路径是：
1）情商冠军课（在线课程、学习与作业16小时左右）
2）1年期案例教学课（在微信群与知识森林学习平台进行）
情商冠军课，是帮助用户快速初步建立情商知识体系，包含了倒追关系学的5大知识领域（关系、沟通、学习与思考、心态、心理）的核心内容，课程大纲如下：
- 科技革命
- 关系至深
- 心理探微
- 思维溯本
- 沟通入门
- 心态养成
高情商领导训练营，则是一年期的项目，在1年里每周一次的案例讨论课，结合实际案例来帮助学员掌握情商知识体系。这些案例通常来自于学员的实际工作和生活，选择有典型性的作为课堂案例，学员讨论，老师点评。
知识森林学习平台
高情商领导孵化项目，定位为精英教育而非大众教育，教学设计思维关注的是赋能。
而知识森林学习平台，是为此目的设计的情商赋能工具。它的设计模型，是一个”互联大脑”。
我在做情商教育时，意识到一个核心差异是，我的头脑中，已经有了一整套关于情商的知识体系，这既包括知识点、知识点的相互关系。也包括我的经验，例如各种案例，以及案例与知识的关联。
因为有这样的知识体系，所以遇到一个问题，可以快速的分析判断。反过来，大多数人头脑中没有这样的体系。
那么如果能够有这样的系统，实现如下的功能：
1）将我头脑中的知识体系，呈现在学习系统中（也就是我可以创建知识点、创建案例、建立他们之间的联系）。这样一来，作为老师头脑中的体系，就可以被其他同学看到，同时加以参考学习。
2）老师和同学，可以基于这个知识体系，进行扩展，例如创建新的案例，把案例跟现有知识点建立关联。或者在浏览先有案例时，发现它跟其他知识点相关，于是建立关联
3）老师和同学，可以看到其他人的扩展。例如看到一个案例，有几位同学都把它跟”安全感”进行了关联。
这样一来，其实就构成了一个”协同的大脑：情商知识体系”。每个人可以站在他人的肩上，进行学习。
举个例子，当A遇到冲突处理问题，他可以进入系统，搜索”冲突处理”，访问”冲突处理”的知识点。他可以在知识体系图中看到，跟这个知识点相关的其他知识点，例如”情绪管理”。可能他以前在处理冲突的时候，缺乏对”情绪管理”的认知，所以导致了结果不佳。那么现在，他可以首先建立一个整体的概念。
同时，在系统中，他也可以看到，跟”冲突处理”和”情绪管理”，相关的有什么案例。于是在处理当前的问题之前，它可以看看其他人都经历了什么案例，是如何处理的。
基于80/20法则，很多时候我们遭遇的问题，其实往往其他人也有类似的场景和解决方案。所以这样一来，多数情况下，可能他看了别人的案例，已经有了思路。这就大幅度提高了解决问题的效率。
而从学习知识的角度，当有足够的参考案例，也就更容易掌握。比如想要了解什么是”自以为是”，那么搜索系统中跟”自以为是”关联的案例，理解起来就容易很多，很可能就快速发现了自己的问题。
然后他的案例解决后，如果输入进入系统，那么将来其他同学也就有了更多的参考。
这样一种协同知识体系建构，相比目前的方式，会是革命性的。然而，貌似居于这个理念的学习平台，并不存在。
所以过去一段时间，我的重点放在了建构新的学习平台上。这个平台包含了Web版和app，1.0版本已经上限。因此我们的高情商领导项目，可以启动了。
这个世界上，有几种类型的组织：
1）做减法的组织：1+1<2。这种组织往往内耗比较多。
2）做加法的组织：1+1=2。这种组织相对来说，就是个人能力的加成。
3）做乘法的组织。能够有效的配合，发挥出团队作用
4）做乘方的组织。这里的组织每个人不仅仅是站在他人的肩上，而且是需要借助杠杆性的赋能体系
高情商领导孵化项目，旨在成为第四重境界。而知识森林学习平台，则是为学员赋能的核心工具。
高质量的学伴与讨论
对于智能性的科目，高质量的学习同伴和讨论，对于思考、决策质量，至关重要。
现实是，对情商类话题（关系、沟通、心理），基本上很难找到一个像样的，可以有高质量的同伴和持续的高水平讨论的地方。
大多数学习型社群，是两种情况：
第一种是，从头到尾，里面的人参与水平都比较低。
第二种是，一开始可能有高水平的人，进行输出，然后群里其他人感觉到有价值，而对于高水平的人本身，觉得有成就感。
但继续下去的话就有问题了。对于”输出者”来说，持续的输出一方面自己能提供的东西就更少了，成就感也少了。然而一个社群的大多数人，往往还是习惯性的伸手党。哪怕是简单重复的问题也未必会去自己先看一遍，而是不过大脑的直接问。这样一来，对于输出者来讲，继续下去就成为了简单重复劳动，简单重复劳动往往是没什么价值感的。
核心输出者激励降低，接下来的内容往往是在低水平和低水平的人之间进行。哪怕看上去讨论的很热闹，就是缺乏信息量和价值感。
真正要持续的有高水平的讨论，那么就需要整个社区，有比较高密度的”高水平选手”。能够彼此激励，共同成长。
当然一个学习型社群，总是会有初学者。那么，对于初学者，一方面需要进行筛选来确保基本素质（例如学习的基本动力），一方面在体系上，要做两件事情：
1）快速进行教育，提升基本水平
2）对于初学者的基本疑惑，在系统层面更多的用自助的方式解决，然后才是进入社群
在高情商领导项目中，情商冠军知识课，服务于第一条；而知识森林学习平台中的知识体系（知识点、案例与相互关联），则可以帮助初学者更快的用自助方式去解决疑惑（例如遇到问题，比如冲突处理，在咨询他人之前，先查询案例库，看相关的案例分析，还是有疑惑的，在这个基础上寻求帮助）。
所以我在考虑，未来是不是在学员学习了知识课之后，先要接受考试，考试及格在能在社群里发言。对于”提升智慧”而言，高水平的思考，要比喧嚣的热闹来的重要。
从这个角度，高情商领导教育项目的一个意义在于，把一群真正对”对人的洞察力和影响力”感兴趣的人聚集起来，提升大家的能力，从而有一个高质量的社群。在今天，对绝大多数人而言，根本就没有这样一个社群环境，因此改变的难度也就非常大。
精英教育
前面我们谈到：大众教育培养跟随者，精英教育培养领导者。
这两者在教育上有本质的差异，具体如下：
- 强调执行 vs 强调思考
- 培养人对自己负责 vs 培养人对群体负责
- 关注技能养成 vs 关注智能发展
- 关注服从规则 vs 关注掌控规则
- 局限于做事能力 vs 同时关注对人的洞察力和影响力
- 限责限权限能 vs 赋权赋责赋能
- 授人以鱼 vs 授人以渔
- 把事情做对 vs 关注做对的事情
高情商领导教育项目，定位是弥补精英教育中的关键部分，对”人的洞察力和影响力”的系统化教育。
而教育的方式，也是在于培养思考能力和智慧。情商本质规律、整体知识体系的建立、案例式学习、知识森林学习系统，最终都旨在赋予学习者强大的能力，来应对现实中千变万化的局面。
而这样的精英教育定位，也决定了相比大众教育，它对受众有更高的要求。尽管我已经尽量尝试来降低这个门槛，以便能够帮助更多的人。但基本的要求依然存在。
培训方式
设想中的情商教育，包含3个内容：
- 情商冠军知识课（线上或者线下）
- 1年期案例教学课（在微信群与知识森林学习平台进行）
- 知识森林学习平台